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金融学课程案例教学法革新研究

   日期:2021-07-21     来源:www.918yc.com    作者:未知    浏览:839    评论:0    
核心提示:案例教学在哈佛大学已经进步为较为完整的案例教学系统,包括案例的选题、搜集、写作、应用、储存、更新、发行和版权保护等,案例教学法被大部分管理类课程广泛使用。

3.提升学生的自主学习力

心理学家曾做过关于常识维持和记忆持久的实验,结果发现:大家通常能记住阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。假如在金融学教学中让学生既能听到又能通过讨论交流,用我们的语言表达出来,常识的维持将远优于传统的教学成效。案例教学法为课堂教学创造了较高效学习环境,积极发挥学生参与课堂活动的教学主体用途。

2、金融学课程案例教学的近况及问题

1.重理论轻实务,重传授轻参与

因为对金融学课程案例教学还没引起足够的看重,对案例教学存在的一些认识偏差,紧急制约革新型和实用型金融人才的培养。

案例教学在哈佛大学已经进步为较为完整的案例教学系统,包括案例的选题、搜集、写作、应用、储存、更新、发行和版权保护等,案例教学法被大部分管理类课程广泛使用。

1、案例教学法在金融学课程教学中应用的特征和优势

伴随高校教学改革的不断深化,怎么样提升金融学课堂教学水平和效率,已成为长青学院金融学教学、教研改革的方向。因此,现代化的、一流的教学模式将会成为教学水平提升的要紧渠道。与传统的教学相比较,案例教学法具备以下几个特征和优势。

1.创造教学空间,激起教师的创造力

传统的金融学课程教学方法单一,教学过程中教师的主要任务只不过“讲教程”。案例教学法的应用可以使教师结合教学经验,设计灵活多样的多种课堂活动,创造富有个性的教学风格。与此同时,也加强了教学困难程度,需要教师具备较高的专业常识和应用能力,以教程为基础,积极考虑、多方探索,将课堂教学方法融入教学实践中,把枯燥的书面常识转化成生动、真实的事例,增加教学趣味,激起学生的求知欲望。

2.案例教学比率不尽合理

与其他高校相比,独立学院案例教学在金融学教学中所占的比重极少,有些甚至为零,难以满足金融学人才培养的需要。以哈佛商学院为例,除一两门课以外,其他课程都用案例教学。案例教学所占比率90%,30个学时的课程,通常只有2学时的理论讲授,28个学时用于案例教学。

3.案例库源提供不足,水平欠缺

很多独立学院尽管看重金融学案例教学,但在案例的搜集、整理与剖析等方面滞后,案例撰写经费不足、案例出处匮乏,大部分案例撰写使用“拿来主义”;缺少对企业运行过程的专业性审视和对案例教学理论的系统性研究;缺少合适国内国情的案例教学办法的革新;案例撰写侧重企业描写,案例缺少统一性、系统性和全方位性,缺少企业调查、数字剖析和办法应用,偏离了企业筹资理财的视觉,难以进行深入的专业化剖析;案例陈旧,缺少代表性,有的案例仅涉及传统产业,缺少对互联网经济年代的新型产业的研究,多数案例研究落后于国际经济管理的时尚,不可以适应经济一体化的需要。

3、金融学课程案例教学法革新渠道

1.理论联系实质,甄选案例

选编案例是推行案例教学法的基础和首要条件。案例教学成效怎么样,在非常大程度上取决于教师能否选择适合的案例,甄选出的案例应当是典型的、有代表性的,最能揭示所学理论的案例,包括事例的主要“情节”和主要数据,具备肯定的教学价值。选择和编排案例的具体需要有以下几个方面:(1)坚持案例的准确性。教师应认真钻研教程,把握教学内容的中心,对所学会案例进行反复比较,精心筛选。使用准确、典型案例,以增强讲课的说服力,达到教学目的。选取的案例要最能反映金融理论本质、最能表现教程所述看法、理论。(2)加大案例的针对性。一是要针对教程中的重点、难题、疑点,通过举例使问题由繁到简,由抽象到具体;二是要针对独立学院的培养目的,通过案例剖析,使学生学会金融学要点结构,提升专业素质,适应社会的需要。(3)注意案例的趣味性。教师应从以下角度挖掘案例的趣味性:内容上尽可能找有趣的新颖的案例,形式上,采取多种形式并用,如讲述式,讨论式,从而调动学生的学习积极性。(4)灵活的启发性。教学案例需要设计肯定的问题,即考虑题。其中有些问题比较外露,有些比较含蓄,而一般是显而不露,有待学生去挖掘。案例中设计的问题并不在多,重要是能启发学生的考虑。(5)搞好案例的实效性。案例的实效性,指它的实质教学成效。第一,全方位知道学生。教师应通过常常性的调查工作,实事求是地知道学生的常识结构和需要,为选择合理案例创造条件。第二,坚持正面教育原则,多用科学的、准确的、具备典型性的正面案例,去论证教学内容,启迪学生思维。

2.达成案例教学与理论教学的融合

案例教学的优势是明显的,但也要克服其不足,第一,教师应先对课程整体的案例教学进行适当的安排,案例选择是不是与理论相匹配,课时安排是不是合理等。第二,教师应该写出针对理论教学的每一个案例的教材,并帮剖析其教学过程中可能出现的问题,提出改进建议。对于新开案例课程的教师,还应该提供试讲的机会,请有经验的教师提出改进建议。课后评估工作是教师发现不足的要紧环节,可以通过问卷或座谈等方法知道教学的实质成效,发现问题并予以改进。

3.案例教学中教师要摆正我们的地方

在传统教学中,教师负责的是“传”“授”“解”,单向信息传递;而学生是“接”“受”“听”,是被动的同意者,其教学成效显然不可以适应培养现代经济管理人才的需要。因此,教师要摆正我们的地方,一方面,理论讲课要深透;另一方面,走到学生中间,主动打造一种以学生为主体的环境环境。在案例教学中,教师还应特别注意引导学生独立考虑与剖析问题,发展他们的视线,逐步克服学习上的依靠心理,努力加大学生各主要学科常识综合应用能力的培养,使他们迅速成长。

4.打造鼓励案例教学的有效勉励机制

搞好金融学案例教学工作要完善勉励机制、打造健全的教学评价体系,鼓励和调动教师在增强金融理财实践的基础上,主动创造和学习新型的案例教学方法,提升教师进行案例教学的积极性。

2.体现“学用结合”的原则

传统的金融学课程教学“重教轻学、重灌轻趣”,使教学停留在“教定义”的表层。在案例教学课上,教师可以依据课堂需要,边讲边练,把常识的传输和能力的培养紧密地结合起来,可以让学生在案例中学习定义,在真实具体的事例中学会金融常识的使用方法,即时练习,使学生通过训练学会刚刚学到的新常识,逐步培养学生用金融常识的能力,从而贯彻“学以致用”的教学思想。

 
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